Kolumne von Susanne Falk
Malen nach Zahlen. Wer um Himmels Willen würde Kindern im Kunstunterricht Malen nach Zahlen beibringen? Niemand. Aber der Lehrplan in Deutsch macht genau das, indem man Texte wie Legobausteine behandelt, die man nur zusammensetzen muss und schon kommt der richtige Text dabei heraus. Wissen Sie, wer auf diese Art Texte baut? Die KI! Und das steht nicht für Kreative Intelligenz.
Sie merken schon: Mir geht das Thema ziemlich nahe. Ich bin Germanistin, Autorin und ich habe auch als Schulkind das Fach Deutsch schon sehr gemocht. Hätte man mich allerdings in Deutsch damals so unterrichtet, wie man das dank ministerieller Vorgaben heute mit meinem Kind so macht, dann wäre ich vermutlich doch lieber Hebamme geworden. Denn wer glaubt, mit strengsten Vorgaben zur Textgenerierung die im Deutschunterricht erbrachten Leistungen besser bewertbar zu machen, der hat nicht einen Funken Kreativität in sich. Und, schlimmer noch, er traut auch den Kindern nicht mehr zu, kreativ zu sein.
Die Deutschlehrer von heute tun einem ja fast leid. Die können unmöglich Spaß daran haben, ihr Fach so zu unterrichten. Wer will denn Kindern beibringen, dass man für das Schreiben einer Erörterung folgende Dinge berücksichtigen muss: Finde eine passende Überschrift in richtiger Frageform zum gewählten Thema, nutze die richtige Zeitform, füge passende Signalwörter ein, baue mindestens vier Argumente nach dem Drei-B-Schema ein, wenn die Argumentation Pro geführt wird, dann als Eingangsargument bitte ein Contra-Argument anführen und am Ende mit Pro abschließen, nicht zu persönlich werden und bitte möglichst bei 320 Wörtern landen. Dabei heraus kommen Texte, die dem was Chat GPT oder Claude ausspucken, ziemlich ähnlich sind. Und besser sind als das, was jedes Schulkind verfassen würde.
Der Gedanke hinter diesem „Textebauen nach Ministerialvorgaben“ war einmal die gerechtere Bewertbarkeit von Leistungen im Fach Deutsch. Das war ja auch prinzipiell kein schlechter Gedanke. Nur funktionieren Kinder nicht wie kleine Computer, denen man Textbausteine einfüttert und dann kommt im Anschluss eine perfekte Erörterung dabei heraus. Kinder haben ja auch keine Entertaste. Und Texte zu schreiben, funktioniert nun einmal vollkommen anders, als sich das Ministerialbeamte (und einige Lehrer) so vorstellen, vor allem dann, wenn es gute Texte sein sollen. Langweilige Schemata ausspucken kann die KI nämlich besser als jeder Mensch. Was sie nicht kann: Witz! Persönliche Erfahrungen verwerten! Kreative Headliner finden, die einen dazu bringen, das Ganze auch lesen zu wollen. All das braucht es aber, um etwas Gutes zu Papier zu bringen.
Gerechtigkeit in der Bewertung kann nicht dazu führen, dass am Ende die große Langeweile steht. Denn jeder Aufsatz, jede Erörterung, jede Reportage, jede „Geschichte“ wird im Deutschunterricht mittlerweile so unterrichtet. Das muss besser gehen. Wollen wir unsere Kinder fit für ein Berufsleben mit KI machen, müssen wir genau ihnen genau die Dinge beibringen, die KI nicht leisten kann: hemmungsloses Assoziieren, schräge Pointen bauen, emotional aufgeladene Texte schreiben, in denen 100 Prozent Mensch steckt und hinter denen kein Rechenzentrum steht. Es wird also Zeit für neue Lehrpläne. Jetzt.
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My Books! „Better Than AI“
Column by Susanne Falk
Painting by numbers. Who on earth would teach children to paint by numbers in art class? Nobody. And yet that is exactly what the German curriculum does: it treats texts like Lego bricks that simply need to be put together to produce the right result. Do you know who builds texts this way? AI! And that certainly doesn’t stand for artistic intelligence.
You can probably tell by now: this is an issue I feel quite strongly about. I’m a Germanist, an author, and I’ve loved the subject of German language and literature ever since I was at school myself. However, if I had been taught German back then the way my child is being taught today, thanks to ministerial directives, I would probably have preferred to become a midwife after all. Because anyone who believes that imposing the strictest possible rules on text generation will make students’ work in German lessons easier to assess has not a shred of creativity in them. Worse still, they no longer trust children to be creative either.
You almost have to feel sorry for German teachers today. They can hardly enjoy teaching their subject this way. Who would want to teach children that, when writing an argumentative essay, they must observe the following rules: find an appropriate title in the form of a correctly worded question relating to the chosen topic, use the correct tense, include suitable linking words, incorporate at least four arguments following the Three Bs formula, and, if arguing in favour of something, start with an argument against it and finish with one in favour. Don’t get too personal, and try to hit around 320 words. The result? Texts that look remarkably similar to what ChatGPT or Claude would produce. And are better than anything an average schoolchild would write.
The original idea behind this “building texts according to ministerial instructions” was to make the assessment of students’ performance in German lessons fairer. In principle, that wasn’t a bad idea. The problem is that children don’t work like little computers that you feed text modules into and that then produce a perfect argumentative essay. Children don’t have an Enter key, either. And writing simply doesn’t work the way ministry officials (and some teachers) seem to imagine it does – especially when the aim is to produce good writing. AI can churn out boring, formulaic texts better than any human being. But there are things it cannot do: humour! Drawing on personal experience! Coming up with creative headlines that make people actually want to read what follows. Yet all of these things are essential if you want to put something worthwhile down on paper.
Fairness in assessment must not come at the cost of ending up with nothing but mind-numbing boredom. After all, every essay, every argumentative piece, every report, every “story” is now taught this way in German lessons. There has to be a better way. If we want to prepare our children for working lives in an AI-driven world, we need to teach them precisely those skills that AI cannot provide: uninhibited free association, crafting offbeat punchlines, writing emotionally charged texts that are 100 per cent human, with no data centre lurking behind them. It’s time for new curricula. Now.
